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최 영 (1999. 2. 22. 본인이 광주전남 소아청소년 정신건강연구회에서 발표한 내용입니다) 학교거부와 관련된 용어들
외국의 경우 # 영국 - 19세기 후반 영국 국민 의무교육제도가 실시된 이후 무단결석을 반사회적 행위의 하나로 간주하기 시작하였다. 영국 청소년 밤９시 통금／무단결석 벌금 １４４만원 (서울신문 97.9.23.) 범죄추방을 모토로 삼고 있는 영국 집권 노동당이 청소년 대상 밤 ９시 통금령을 포함한 급진적인 청소년범죄 추방계획을 수일내에 발표할 예정이다．영국언론이 ２１일 미리 입수한 정부계획에는 부모에게 이행 의무를 부과할 가능성이 있는 밤 ９시 통금령 외에 자녀가 학교에 무단결석할 경우 부모에게 최고 １천파운드（약１백４４만원）까지의 벌금을 부과하는 방안도 포함돼 있다． # 미국 1993-94 캘리포니아주 고등학교 중퇴자 비율이 9.4%로서 고등학교 재학기간으로 환산하면 전체 학생의 20%이상이 졸업을 못하거나 안 하는 것으로 나타났다. 서슬퍼런 미 ‘결석방지법’（지구촌풍경）(한겨레신문 94.4.13.) 미국 웨스트버지니아 주법원은 최근 지난 학기 수업의 ４０％를 빼먹은 １３살 소년 숀 스테이시의
부모에게 매일 아들과 함께 학교에 출석하도록 명령했다．이 주가 채택하고 있는 무단결석방지법에 따른 이런 결정은 학생의 무단결석이 워낙 많아
사회문제가 되는 요즘 미국의 고민을 단적으로 보여준다． 무단결석방지법의 핵심은 결석학생의 부모에게 그에 따른 책임을 지우는
것이다． ３일이상 무단결석 처벌／버지니아주 법개정 검토 (세계일보 96.2.8.) 버지니아주는 학교관련법을 개정해 ３일이상 연이어 학교수업에 빠지는 학생을 앞으로 무단결석자로
간주，처벌하는 방안을 검토중이다．또 한달에 ５번이상，한학기에 １０회이상 학교에 나오지 않는 학생도 무단결석자로 인정해 처벌을 할
계획이다． 콜로라도주의 학교무단결석（ＷＴ사설）(세계일보 95.12.9.) 콜로라도 주의회가 내년 １월 소집되면 매우 흥미로운 제안을 검토하게 될 것이다． 루스 조지
주하원의원은 만７∼１６세의 어린이가 학교에 다녀야 한다는 주헌법 규정을 없애기 위한 법안을 제정할 계획인데 이 법안은 상습적인 등교기피학생들을
대상으로 하고 있다．말만 「학생」인 이들은 학교에 있지 않으려 하고 학교관계자들이나 무단결석자 지도교사들이 법을 집행하기 위해 이들을 강제로
등교시킬 때는 교실에서 혼란을 일으킨다．조지의원의 법안이 입법화될 경우 무단결석자에 대한 단속이 중단되며 무단결석 일수가 많은 학생에 대해서는
학교가 퇴학처분을 내릴 수 있다． # 일본 용어의 변천
“학교 가기 싫다”／일본 초·중생 登校 거부 １０만명 넘어 (조선일보 98.8.8.) 동경＝박정훈 기자】 『학교가 싫다．』 일본에서 등교거부는 더 이상 일부 문제아의 예외적 현상만은 아니다． 일본 문부성은 ６일 『 한달 이상 등교를 거부하고 있는 초중학생은 작년 말 현재 １０만 ５천명』이라고 발표했다． 작년 한해 동안 １만１천명이 늘어난 것이다．비율로 환산하면 중학생 ５３명중 １명은 학교에 가지 않는다는 계산이 나온다． 초등학생은 ３백８５명 중 １명 꼴이다． 확산되는 학교혐오증은 학교교육에 위기감을 더해주고 있다． 급기야 문부성은 등 교거부 학생의 추적조사를 실시키로 하는 등 대책수립에 나섰다． 학교에 안 가는 아이들」의 타입은 과거와 확연히 다르다． 이지메（집단괴롭힘）나 가정불화 등이 이유인 전통형 등교거부는 많지 않다． 『공부를 못해서， 또는 싫어서』가 이유인 경우도 줄어들었다．최근엔 학교 외의 다른 인생을 스스로 선택하는 새로운 타입이 주류이다． 일본 교육계와 언론은 이른바 「밝은 등교거부」라고 부른다.이들에겐 과거의 등교거부 학생처럼 학교에 안 가는 죄책감을 그다지 느끼지 않는다． 반드시 비행에 빠져드는 것도 아니다． 대신 통신과정이나 사설학원에 다니며 졸업장을 취득하는 예가 많다． 도쿄문리학원 히라노（평야양） 이사장은 『아이들이 공부가 싫다면 왜 학원에 오겠는가』라고 말한다．이들은 학교가 의무라고 생각하지 않는다． 여러 가지 삶의 방법 중 하나의 선택일 뿐이다． 우리의 현재 외국에 비해 우리 나라의 경우 실제 학업중퇴자가 적다. 그 이유는 다른 나라 같으면 학교를 그만둘 아이들이 학교를 그만 두지 않고 다니기 때문이다. 실제로는 잠재적 학교중퇴자가 많다. 학업의욕상실자가 엄밀한 의미에서 학업중퇴자에 포함되어야 한다. 한국의 학교 거부를 이해하는데 있어서는 다음의 세 가지가 동시에 고려되어야 한다. 1. 근대적 제도교육과 관련된 문제 1) 학교의 성격과 기능의 변화 전통적인 개념의 학교는 지, 덕, 체의 조화로운 발달이나 지식과 인격을 겸한 전인적 인간(whole human)의 형성을 목적으로 하며, 새로운 지식을 발견하고 가르치는 교육기능과 기존의 문화유산을 전달하고 습득시키고 각 개인의 능력과 적성에 맞는 직업과 지위를 선택하고 분류하는 선발기능 등을 수행하는 것이었다. 하지만 현대의 학교는 공동사회적 성격에서 이익사회적 성격으로 변모하였고, 관료주의 성격(표준화, 전문화, 중앙집권화)이 강화되었다. 형식주의(획일화된 교육과정, 성적표 작성, 졸업장 발행)가 두드러지고, 일종의 제품을 만드는 일종의 공정과정화가 되었으며 소위 탁아소 기능을 하는 경우가 많다. 2) 한국의 학교교육의 문제점 (1) 입시위주의 교육 일류대학을 나와야만 행복한 생활을 할 수 있다고 믿고 옆 친구를 누르고 좋은 점수를 받지 못하면 성공할 수 없다는 경쟁논리를 습득하게 되며, 일정한 점수를 못 받는 청소년들은 소외감을 느끼게 된다. 상급학교 진학에 대한 압박감과 성적저하에 따른 심한 스트레스가 많다. ① 시험체제의 병리 시험점수가 결정적인 요인이 되므로, 높은 점수를 획득하기 위해 자주 시험을 치르고 시험의 중요성 을 강조하게 된다. 시험에 대한 중압감, 시험후의 결과에 대한 불안이나, 시험횟수의 과다 등이 스트레스를 증가시켜서. 50%이상의 청소년이 시험체제로 인해 불안을 겪고 있다. ② 교육과정과 방법에 미치는 영향 대학입시 준비를 중시하므로 교육과정은 비정상적으로 운영되어, 국, 영, 수 등 중요과목에 많은 시간을 투여하게되며, 수업방식에 있어서도 암기식·주입식 교육이 강조되고 있다. 20%정도의 공부 잘하는 소수의 학생을 위주로 수업을 하게되어 많은 청소년들이 자기 능력에 맞지 않는 교과내용과 많은 교과목으로 인해 고통을 받는다. 입시과목을 잘하는 학생은 훌륭하고 문제없는 학생이고, 공부 못 하는 학생은 문제 있는 학생으로 낙인찍히고 있으며, 학교에서 열등한 대우나 보상을 받는 학생들은 반항하여 비행청소년이 되거나, 보상적 행동으로 도피를 하거나 고민과 스트레스 속에서 참지 못 하면 가출이나 자살을 선택하게 된다. ③ 교사와의 인간관계나 학교내 친구문제 과대, 과밀 학급 속에서 교사와 학생간의 진정한 인격의 만남은 기대할 수 없고 만난다고해도 대화내용이 기계적이고 형식적인 성적이나 시험결과 등이 대부분을 차지한다. 교실 내 친구관계도 협력과 도움보다는 경쟁적 인간관계로 갈등을 겪게되는 수가 많다. ④ 지식위주의 주지주의 교육에 강조를 함으로서, 정서교육이나 의지력 훈련기회가 부족하게 되어 전인교육에 문제점을 보여주고 있다. 올바른 인격교육이 부족하게 되며 이로 인해 범죄나 비행의 위험에 직면하였을 때 적절히 통제할 자아통제력을 잃어버리기 쉽다. ⑤ 직업교육이나 진로교육을 소홀히 함으로써 진학이외의 인생설계나 취업의지조차 생각할 수 없는 상황이다. ⑥ 학교에서의 생활지도 교육이 형식적이고 미흡하다. (2) 자동 진급 제도 3) 교육병리와 청소년 문제와의 관계 (1) 청소년 정신건강에 미치는 영향 10대의 경우 학업성적, 진학좌절로 인한 자살이 31%, 20대의 경우 25%를 차지할 정도로 입시 스트레스를 심하게 받으며, 시험이나 평가를 앞두고 생리불순을 겪는 여중고생도 상당수에 이른다. 소위 입시스트레스 증후군, 중3병, 고3병, 대4병 등 진학과 취업을 앞둔 수험생이 심리적 압박감으로 생긴 불안을 적절히 해소하지 못할 때 반동적으로 무단가출, 무단결석, 약물남용, 자살 및 비행행동을 할 수 있다. (2) 청소년 행동에 미치는 영향 많은 공부압력을 경험할수록 자위, 비행, 가출, 성비행 등을 많이 범하고, 최초 범행시기도 빨라진다. 2. 가족주의적 통제 가족의 유대가 아주 강하지만 관계의 면에서 그 끈이 매우 허약하여 가정내 의사소통의 단절이 심각하다. 부모들은 청소년들이 그 나이에 갖게 되는 방황과 불안을 포용해낼 여유를 갖지 못할 뿐 아니라 그들이 처한 상황에 대해 지식을 가지고 있지도 않다. 그 결과 자녀를 봉건적인 통제로 관리하려 들게 되지만, 그 효력은 갈수록 줄어들고 있다. 가족 규모의 축소와 개인주의화, 청소년들의 경제 자립 가능성과 그들을 둘려싼 대중매체와 소비문화의 등장으로 인해 가족의 영향력이 더욱 축소되고 또래 집단의 영향력이 늘어나게 된다. 여기에 한국의 경우 못 배운 것에 대한 한을 품고 있는 부모가 문제를 더욱 복잡하게 만든다. 3. 후기 산업사회적 문제 후기 산업사회 단계에 들어서면 학교거부나 학교 중퇴는 단순히 소수 부적응 학생의 문제가 아니라 가족관계의 붕괴와 세대간의 의사 소통 단절, 그리고 전반적인 동기상의 위기라는 총체적인 위기 현상과 관련되어 나타나게 된다. "이유 없는 반항"에서의 제임스 딘의 이미지가 표상하는 기성세대에 대한 저항과 거부, 영국의 계급적 지위에 모순을 느끼는 노동계급 출신 청소년들 나름의 저항적 문화(폭, 펑크족), 소위 신세대가 미래에 대한 희망을 갖기 보다는 살아가는 것 자체를 힘겨워하고 자신을 생산적 주체보다는 소비와 대중매체가 만들어 가는 욕망의 주체로 인지하는 문제 등이 그것이다. 역학과 관련인자들 1. 얼마나 많은가 "학교 다녀서 뭘해요" (문화일보 97년 6월 11일) 학교 부적응으로 인한 자퇴, 제적 등 우리 청소년들의 중·고교 중퇴가 급증해 보완학교 등 대책이
필요한 것으로 나타났다. 최근 3년간 서울시내 중·고교 자퇴·제적생수는 각각 연평균 1천명 이상씩 증가, 전년 동기대비 25%이상씩 늘고있는
것으로 분석됐다. 2. 여자보다는 남자에서 많다 3. 대가족, 과밀가정, 다수의 가족문제가 있는 사회경제적으로 낮은 계층에 많다. 4. 낮은 학업성취와 관계가 있다. 5. 비행과 연관되어 있다. 중앙일보(96년 9월 5일) 미국 초, 중, 고교들이 학생들의 결석방지대책 마련에 부심하고 있다. 학생들의 결석이 청소년범죄와
밀접한 관계가 있다는 연구결과들 때문이다. 미니애폴리스시에서는 경찰이 수업을 빼먹는 학생들을 단속한 뒤 주간 범죄발생률이 68%나 떨어진 것으로
보고됐다. 양상
알려진 이유들 1. 무단 결석의 경우 1) 부모의 학교에 대한 무관심 : 가장 많은 무단결석의 원인이며 이는 가정파탄과 연관된 경우가 많다.
2. 학교중퇴의 원인 1) 공부가 싫거나 성적 불량 3. 정신의학적 질병과 무단 결석 1) 우울증 : 우울증의 경우 모든 활동에 대한 흥미를 잃고 기운도 없거니와 집중력도 저하되어 학교 가기가 힘들고 가지 못하게 된다. 2) 품행장애 및 비행 : 비행청소년들은 학교에 대한 흥미도 잃고 취미도 없으므로 학교에 가는 대신 몰래 비행을 일삼거나 다른 활동을 즐기기 위하여 학교 가기를 거절한다. (청소년 비행/품행장애에 대해 좀더 알고싶으시면...) 3) 청소년기 반항 내지 정체성(주체성) 장애 : 청소년기 반항. 부모의 압력에 대한 반항으로서 일시적으로 학교 가기를 거부할 수도 있음. 좀 더 심각한 것으로 청소년의 자아정체성 장애에 의할 수도 있음. 자신의 정체성 발견과 자기 주장을 위하여 정통적인 학교 수업에 도전하고 저항하며 이러한 도전과 저항 및 사회제도와의 싸움의 일환으로 학교 가기를 거부하는 행동을 보일 수 있다. 4) 경계선적 성격장애 : 학교생활과 같은 집단생활을 하기 힘들어하고 대인관계가 원만하지 못하며 특히 권위자와의 관계에서 매우 심한 갈등을 느끼므로 학교 가기를 거부하며 집에 머물러 혼자 공부하겠다거나 검정고시를 보겠다는 등의 태도로서 학교 가기를 거부한다. 5) 정신분열증 : 정신분열증의 초기증상으로 학교 거절증을 볼 수가 있는데 이것은 대인관계를 회피하는 방법으로서 또는 특정한 망상이나 공포에 의하여 등교를 거부할 수 가있다. 그러므로 중고등학생 시기에 등교거부는 초등학교 시기보다 좀더 심각한 정신과적 문제를 가진 경우가 많으므로 즉각적인 치료적 개입을 필요로 한다. 대책 무단결석이나 학교거부는 학교기관, 사회사업가, 법률기관 등에 의해 사회적, 법적, 교육적 문제로 다루어져야 한다. 해당 부모들과의 긴밀한 협조가 매우 중요하다. 일부 청소년의 무단결석이나 등교거부는 의료인의 도움이 필요한 경우도 있는데, 이때는 동반된 비행문제, 교육적 문제, 가족 문제를 다루어 주어야 한다. 가정, 학교, 그리고 전문기관사이의 긴밀한 협조가 필수적이다. 1. 부모가 무엇을 어떻게 할 것인가? 가정이 변해야 한다. 자녀와의 세대간의 단절이 원인이 되는 경우가 많다. 겉으로는 문제가 없지만 대부분의 가정은 갈등에 길들여져 있고 그 갈등을 해결하기 위한 의사소통이 잘 되지 않고 있음을 명심해야 한다. 자녀가 아버지들의 강압적인 권위주의에 대한 저항감과 어머니들의 "사랑법"에 질려있는 것은 아닌지를 생각해보자. 아버지들은 부모로서의 이해력과 감성을 길러나가야 되며, 어머니들은 더 길게 자식을 사랑하는 법을 익혀야 한다. 다음은 자녀가 학교를 거부하거나 무단결석을 하는 경우에 시도해 볼 수 있는 방법들이다. 1) 결코 찬성하지 않음을 표현한다. - 학교가 중요하다는 신념을 아이에게 전달한다. 2) 이해하려고 노력한다. - 왜 아이가 학교에 가지 않으려 하는지 이유를 들으면서 그 감정을 표현하도록 하라. 3) 보상을 해준다. - 학교에 가면 상을 주거나 가지 않으면 벌칙을 주는 것으로 아이에게 학교에 출석할 동기를 제공하라. 2. 학교는 어떻게 할 것인가? 1) 환경으로서의 학교 : 학생 중심의 학교로 거듭나야 하며, 지적발달, 사회적 욕구와 심리적 욕구의 충족을 시켜줄 수 있어야 한다. 2) 생활로서의 학교 : 개인의 생활공간이 확장된 곳이라는 개념아래 입시위주에서 교육과정 중심으로 전환하고, 특별활동을 강화하며, 평가체제를 다원화하여 학생들이 많은 성공 경험을 할 수 있도록 해준다. 3) 바람직한 교사상 : 사회 대표자, 판단자, 지식의 자원, 학습조력자, 불안 제거자, 자아옹호자, 동일화 대상, 부모의 대리자, 친구 등으로서의 다양한 역할을 해야 한다. 4) 바람직한 교우관계 5) 교육상담의 강화 3. 사회는 어떻게 할 것인가? 대다수의 청소년들이 일관성 없는 사회에서 살고 있다. 쾌락주의, 난무하는 폭력, 물질 만능과 금전제일주의, 집단간의 갈등과 대화단절 등이 문제로 제시된다. 이러한 문제에 대한 해결을 시도해야 한다. 어른들은 청소년의 존재를 소유적 가치로서가 아니라 사회의 당당한 구성원으로서 인정해야 한다. 청소년에게 시간과 공간을 주고 자신을 발산하고 표현할 수 있는 기회를 마련해주어야 한다. 참고 문헌 1. How to help children with common problems. CE. Scharefer and
HL. Millman 335-337p |